Projeto CARAMINHOLAS

AN0 2015

                                           

Um mundo de idéias, imaginação e muita criatividade.

“ Escutei uma palavra que me pôs a matutar. Uma coisa diferente! Me deu muito o que pensar... Pra você ter uma base, eu quase fundo a cachola, pois disseram que a cabeça sempre tem caraminhola! E essa, agora? Vive dentro da cabeça, dá pra fundir a cachola... O que será que pode ser essa tal... CA-RA-MI-NHO-LA?! “

  Temas abordados : 

  No caminho das águas, sobre os animais, no sítio do pica-pau amarelo, nos cuidados com os brinquedos, nas cantorias, nos plantios, nos espaços interativos etc.

 Justificativa: 

  

 Iniciamos o ano letivo com a implementação da Educação Infantil Integral, uma nova experiência que exigiu  de todos uma longa adaptação ao novo processo, já que corríamos o risco de perder todos os  docentes contratados de uma única vez, em 28 de maio. Surgiram no campo de atuação inúmeras questões e abordagens: A importância da água, a poluição, as secas, a energia, as chuvas, a lagarta, o casulo e a metamorfose da borboleta, o voo, as asas,  suas cores e padronagens, as comemorações dos aniversariantes do mês, a mensagem da bruxa  no celular, a armadilha de teia de aranha saída da fantasia do homem aranha da brinquedoteca, o presente misterioso, a visita da Cuca, os detetives azuis, as histórias inventadas pelas turmas e ilustradas pelo desenhista e  caricaturista , a Aranha Arranha, sua tradutora e assistente Aramis  com seus modelitos produzidos com materiais retirados do lixo para serem reutilizados, o aparecimento do filósofo no grupo do PIBID ( Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência) provocando  nas crianças a construção de perguntas fáceis e difíceis, nas aulas de música as cantorias, nas experiências de leitura e escrita as histórias de sapos, de bichos, de príncipes e princesas, recebemos a visita surpresa da Bela Adormecida, construíram experiências com massinhas caseiras, com pinturas, nas salas interativas entre outras questões e abordagens fizeram surgir o projeto Caraminholas, que tem a sugestão de estimular e explorar as inteligencias Múltiplas das crianças.

   O Projeto parte dos acontecimentos para abordar de forma lúdica e concreta os diversos temas surgidos  na experiência da aprendizagem pelos sentidos. A idéia central é a de  estimular na criança a inteligência que traz como carro chefe possibilitando conexões com outras inteligências ampliando a rede de saberes, construindo um sujeito coletivo mais potente na construção de sua competências e habilidades.

Competências e habilidades:

   Estimular e ampliar as relações intrapessoais e interpessoais, a concentração, a ampliação do vocabulário, o desenvolvimento do grafismo, a psicomotricidade restrita e ampla, os direitos e deveres, as conexões de olho e mão, a expressão corporal, o corpo e a aprendizagem lúdica, recorte colagens, desenhos, pinturas, dança, Livro infantil brinca com palavra “enrolada” usando métrica e rima

A infância é um período da vida marcado pela curiosidade e pelos questionamentos. É esse o mote de "Caraminholas", resultado da parceria entre a escritora Bel Assunção Azevedo e o ilustrador Cláudio Martins, lançamento infantil da Autêntica Editora. Brincando com ritmos e sonoridades, o livro traz a saga de um pequeno pensador em busca do significado de uma palavra que lhe tirou o sossego.

A história começa quando o garoto se depara com a palavra “caraminhola” e não consegue entender seu significado. Será uma mistura pura de caracol com piolho? Será que é um bicho estranho que se arrasta pelo chão? Empenhado em descobrir,  vai atrás da professora, do pai e da mãe, mas os adultos não lhe dão a devida atenção.

As ilustrações dialogam com o enredo envolvente, em que o menino pula entre divagações, bichos, ideias e pensamentos, mostrando a mente ativa de uma criança, numa linguagem divertida, repleta de rimas e ritmo: “Para você ter uma base, eu quase fundo a cachola, pois disseram que a cabeça sempre tem caraminhola”. A busca só chega ao fim quando o narrador encontra o dicionário e mais uma lista de palavras novas para estimular sua imaginação e curiosidade.

Mas nosso investigador não entrega facilmente a resposta: desafia seu pequeno leitor a se familiarizar com o dicionário, conhecer palavras novas e começar a própria busca pelo conhecimento. 

Sobre a autora – Bel Assunção Azevedo descobriu o prazer da leitura muito cedo, mas o mundo da literatura só foi fazer parte do seu dia-a-dia quando teve a oportunidade de trabalhar com o pai, o escritor e ilustrador Ricardo Azevedo. Um dia, conversando com ele, teve a ideia de escrever algo sobre palavras enroladas, e “caraminholas” foi a primeira que lhe veio à cabeça. Na época, Bel experimentava escrever com métrica e rimas, e descobriu um ritmo interessante para a leitura oral. Suas caraminholas, então, se transformaram em livros. 

    Sobre o ilustrador – Cláudio Martins estudou Desenho Industrial e durante muitos anos trabalhou em projetos de tecnologia, meio ambiente e cultura, além de circular por jornais e revistas. Mas considerava o mundo adulto sem imaginação, sem fantasia e sem criatividade; então, resolveu mergulhar de cara e coração na literatura infantil. Para ele, ser criança é muito mais que um estado de espírito: é um estado de inteligência. 

 As inteligências

Gardner iniciou a formulação da ideia de "inteligências múltiplas" com a publicação da obra "The Shattered Mind" (1975). Mais tarde, conceituou a inteligência como "um potencial biopsicológico para processar informações que pode ser ativado num cenário cultural para solucionar problemas ou criar produtos que sejam valorizados numa cultura".

Em um processo mais recente de revisão de sua teoria, Gardner acrescentou a "Inteligência Naturalista" à lista original. O mesmo não ocorreu com a chamada "Inteligência Existencial" ou "Inteligência Espiritual". Embora o autor se sinta interessado por este nono tipo, conclui que "o fenômeno é suficientemente desconcertante e a distância das outras inteligências suficientemente grande para ditar prudência - pelo menos por ora" – concluiu na sua obra "Inteligência: um conceito reformulado" (2001).

= Gardner sustenta que as inteligências não são objetos que possam ser quantificados, e sim, potenciais que poderão ser ou não ativados, dependendo dos valores de uma cultura específica, das oportunidades disponíveis nessa cultura e das decisões pessoais tomadas por indivíduos e/ou suas famílias, seus professores e outros. inteligencia é estudar.

Estabelecidos os critérios acima, a pesquisa identificou e descreveu sete tipos de inteligência nos seres humanos, e, no início da década de 1980, obteve grande eco no campo da educação. Posteriormente foram acrescentadas à lista original as inteligências de tipo "naturalista" e "existencial":

   Lógico-matemática

A capacidade de confrontar e avaliar objetos e abstrações, discernindo as suas relações e princípios subjacentes. Habilidade para raciocínio dedutivo e para solucionar problemas matemáticos. Cientistas possuem esta característica.

   Linguística

Caracteriza-se por um domínio e gosto especial pelos idiomas e pelas palavras e por um desejo em os explorar. É predominante em poetas, escritores, e linguistas, como T. S. Eliot, Noam Chomsky, J. R. R. Tolkien, W. H. Auden, Fernando Pessoa, Machado de Assis, Haruki Murakami, George R.R. Martin, entre outros.

   usical

Identificável pela habilidade para compor e executar padrões musicais, executando pedaços de ouvido, em termos de ritmo e timbre, mas também escutando-os e discernindo-os. Pode estar associada a outras inteligências, como a lingüística, espacial ou corporal-cinestésica. É predominante em compositores, maestros, músicos, críticos de música como por exemplo, Ludwig van Beethoven, Leonard Bernstein, Midori, John Coltrane, Mozart, Maria Callas.

  Espacial

Expressa-se pela capacidade de compreender o mundo visual com precisão, permitindo transformar, modificar percepções e recriar experiências visuais até mesmo sem estímulos físicos. É predominante em arquitetos, artistas, escultores, cartógrafos, geógrafos, navegadores e jogadores de xadrez, como por exemplo Alexander von Humboldt,Michelangelo, Frank Lloyd Wright, Garry Kasparov, Louise Nevelson, Helen Frankenthaler, Oscar Niemeyer, Marco Polo.

  Corporal-cinestésica

Traduz-se na maior capacidade de controlar e orquestrar movimentos do corpo. É predominante entre atores e aqueles que praticam a dança ou os esportes, como por exemplo Cristiano Ronaldo, Marcel Marceau, Martha Graham, Michael Jordan, Pelé, Eusébio, Messi, Sébastien Loeb.

  Intrapessoal

Expressa na capacidade de se conhecer, é a mais rara inteligência sob domínio do ser humano pois está ligada a capacidade de neutralização dos vícios, entendimento de crenças, limites, preocupações, estilo de vida profissional, autocontrole e domínio dos causadores de estresse, entre outros diversos comandos de vida que permite a pessoa identificar hábitos inconscientes e transformá-los em atitudes conscientes.

 Interpessoal

Expressa pela habilidade de entender as intenções, motivações e desejos dos outros. Encontra-se mais desenvolvida em políticos, religiosos e professores, como por exemplo o Mahatma Gandhi e Adolf Hitler .

 Naturalista

Traduz-se na sensibilidade para compreender e organizar os objetos, fenômenos e padrões da natureza, como reconhecer e classificar plantas, animais, minerais, incluindo rochas e gramíneas e toda a variedade de fauna, flora, meio-ambiente e seus componentes. É característica de biólogos, geólogos mateiros, por exemplo. São exemplos deste tipo de inteligência Charles Darwin, Rachel Carson, John James Audubon, Thomas Henry Huxley.

 Existencial

Investigada no terreno ainda do "possível", carece de maiores evidências. Abrange a capacidade de refletir e ponderar sobre questões fundamentais da existência. Seria característica de líderes espirituais e de pensadores filosóficos como por exemplo Jean-Paul Sartre, Søren A. Kierkegaard, Frida Kahlo, Alvin Ailey, Margaret Mead, Bento XVI e o Dalai Lama.

Conteúdo do programático:

Artes-

 Pontos, Linhas, cores primárias, misturas das cores, massinha, argila, recortes e colagens, trabalhos com sucatas, formas geométricas,

 Movimento-

Lineares, circulares, expressão corporal, dança, brincadeiras cantadas e dançadas, ritmos corporais, equilíbrio, monólogos corporais, diálogos corporais,

Natureza e Sociedade-          

Experiência com as lagartas, com as folhas, pedras, com a água, com terrário, com areia, horta,  jardinagem,

 Matemática-

Blocos lógicos, tangran, jogos montessorianos, jogos de formas geométricas, estruturas com blocos de madeiras, jogos de montagens,

 Música- Percepção auditiva, ritmos, experiências com sonoridades,

Experiências de leitura e escrita-

Contação de histórias, leitura de histórias, criando histórias coletivas, dramatização de histórias com fantoches,

 Recursos e estratégias:

TV, vídeos, aparelho de som, dvd, cds, papeis de variadas texturas, cores e tamanhyos, giz cera, fitas, reálias, jornais, revistas, tesouras, colas, tintas, tubos de papeis, roupas, chapéus, espelhos, papelão, grampeadores, fita durex, crepe, dupla face, câmera, livros,

   ACONTECIMENTOS DESDOBRAMENTOS E PRODUÇÕES 

  Reunião com os responsáveis e escola aberta para visitação, processo das adaptações das crianças, responsáveis e da equipe em geral, organização do calendário e horários, a importância da água, a poluição, as secas, a energia, as chuvas, a lagarta, o casulo e a metamorfose da borboleta, o voo, as asas,  suas cores e padronagens, as comemorações dos aniversariantes do mês;

   Apresentação da proposta pedagógica de 2015, conversas com as turmas e os responsáveis sobre  questões importantes da escola, aniversariantes do mês e o aniversário do ISERJ, a mensagem da bruxa  no celular, a armadilha de teia de aranha saída da fantasia do homem aranha da brinquedoteca, o presente misterioso;

    Aniversariantes do mês, a visita da Cuca, os detetives azuis, as histórias inventadas pelas turmas e ilustradas pelo desenhista e  caricaturista , a chegada da Emília e do Visconde de Sabugosa;A chegada da  Aranha Arranha e sua tradutora e assistente Aramis  com seus modelitos produzidos com materiais retirados do lixo para serem reutilizados, a plantação do milho, das  acerolas, festivais de teatro;

   Festa da colheita do milho, cantorias e danças, aniversariantes do mês;

              

Festa da família, folclore, dramatizações, cantorias e danças, experiências com música, com ciência, com Artes, com Biólogo, invasões de territórios no ISERJ: Rádio, laboratório de Química, de Biologia, de Física;

 Aulas passeios: no Sesc, no Zoológico, na praia, no supermercado, aniversariante do mês, as famílias participando das experiências;

Semana Cultural, produção artística, projeto integração, aniversariantes do mês;

 As Caraminholas por aí, produções criativas; aniversariantes;

Festa de Encerramento, danças e cantorias;

AVALIAÇÃO:

Será realizada durante e ao final do processo através de observações, de escutas e dos registros no caderno de bordo, documentação por fotos e vídeos, relatórios de encaminhamentos para o SOE, relatório geral da turma e específico da criança.

BIBLIOGRAFIA:

GARDENER Howard – Inteligências Múltiplas-   São Paulo: Artmed. 2005

ALMEIDA DE , Fernanda Lopes e Linares, Alcy-  A curiosidade premiada. São Paulo: Editora ática.1986

ALMEIDA DE, Fernanda Lopes – A Fada que tinha idéias. São Paulo:  Editora FTD.  2003

MACHADO, Ana Maria- De que cor é o vento? São Paulo: Editora FTD.  2012                                                           

MUNDURUKU, Daniel. Sabedoria da águas. São Paulo: Editora Global. 2004

BRITO, Alexandre. Museu Desmiolado. São Paulo: Projeto editora. 2013.